Véndeme un tema, Nuevas tecnologías.

"Teleladies"

Con el motivo del trabajo final de Psicología de la educación, hemos realizado un vídeo sobre las nuevas tecnologías, ya que veíamos conveniente apoyarnos en el uso de las éstas para tratar el tema en primera persona y experimentar con ellas.

En nuestro vídeo hemos querido mostrar de forma cómica las ventajas y los inconvenientes de las NTIC a través de hechos reales. 
Hemos realizado un telediario: "Teleladies", en el que aparecen diferentes reporteras, cada una de nosotras llevamos a cabo una investigación, o una entrevista. Entre ellas aparecen una entrevista al coordinador de las nuevas tecnologías y al jefe de estudios del C.P. Espartales, los cuales nos muestran como aplican las NTIC en su colegio, nos enseñan a usar una pizarra digital y programas para realizar las actividades. También contamos con una entrevista a un ex alumno de Magisterio que empieza ahora a ejercer como maestro de Inglés. Por otro lado incluimos unos vídeos con las consecuencias del mal uso de las tecnologías, y una entrevista a una integrante de nuestro grupo, que nos habla de casos reales en los que se han creado profesores robots.

Para terminar con el vídeo hemos realizado un debate en el que cada una hemos tomado un papel para defender o criticar las NTIC, apoyándonos en la práctica realizada en clase sobre éstas, y buscando información y datos curiosos.

¿Qué has aprendido en esta asignatura?

En la práctica de hoy, Sara nos ha propuesto mostrar los conocimientos que hemos adquirido durante el cuatrimestre en Psicología de la educación. Cómo método innovador y con motivo de la clase anterior dirigida a las nuevas tecnologías de la información, nos ha animado a representar lo aprendido ayudándonos de cámaras de fotos, es decir, mediante imágenes.

Nosotras, hemos querido mostrar lo que hemos aprendido, a través de imágenes en las que representamos las cosas que más nos han llamado la atención.

En la primera imagen, tratamos el refuerzo positivo, es decir la motivación en el aula. Los niños a la hora de aprender necesitan una motivación, algo por lo que luchar, una meta. En la imagen se ve como la profesora recompensa a una alumna con una galleta por haber contestado correctamente a una pregunta. (Método que utilizó Sara en una clase de teoría).

En la segunda imagen, tratamos de recordar las ideas que daba supernanny a la hora de tratar con la comprensión y el cumplimiento de las tareas o normas en los niños. Si a los alumnos aparte de explicarles las cosas se las das por escrito, lo memorizarán mejor. Además, podemos animar a los alumnos a que creen ellos mismos las normas, ésto hará que las tengan más en cuenta.

Dentro de la asignatura, como propuesta alternativa, nos dieron una charla sobre el diseño gráfico; además de una manera de motivarnos, de romper la dinámica de la clase y poder aprender de diferentes especialistas de otro país, nos enseñaron la importancia de los símbolos y signos y cómo condicionan y acompañan nuestra vida. Esta simbología puede representar infinidad de cosas; personas, comportamientos, enfermedades y cómo un pequeño matiz hace cambiar un símbolo por completo.

Los símbolos forman parte de nuestra propia persona, de nuestra escuela, del mundo que nos rodea; y de la misma manera que la psicología de la educación, cuanto más conscientes seamos de ellos y de las características que tienen los podremos utilizar mejor. Por ello con estas dos imágenes hemos querido representar todo esto.

Y por último, y como conclusión final, no podía faltar la definición de Psicología de la educación, esta ciencia como ya hemos dicho en anteriores prácticas es muy compleja de definir, pero podríamos resumirlo con esta imagen:

NUEVAS TECNOLOGÍAS: los docentes y sus tendencias

Nos encontramos en el C.P. The ladies, en el cual se están tomando medidas para la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula. Para ello la directora Doña Sara, nos ha reunido al claustro de profesores con el fin de concretar un proyecto para llevar a cabo estas medidas. En el camino de este proyecto han aparecido una serie de inconvenientes: entre nuestros profesores se han dado a conocer 4 tendencias acerca de esta iniciativa:

 - Los que tienen miedo: Debido a la inseguridad de algunos de nuestros profesores, hacen que tengan miedo a equivocarse y perder la iniciativa, por lo que ignoran las TIC, y prefieren seguir con el método que llevan aplicando toda la vida.

 - Los escépticos: Están convencidos de que lo importante se puede aprender sin las nuevas tecnologías. Éstas unicamente sirven de apoyo al aprendizaje y ayudan a amenizar las clases.  Lo importante para conseguir un buen desarrollo del aprendizaje con los alumnos, es prepararse bien las clase, utilizar una metodología buena e involucrarse en ello. Las NTIC, es algo secundario.

- Los activistas: Creen que las NTIC son útiles, el problema es la falta de recursos a la hora de acceder al material y poder desarrollar aulas aptas para poder utilizarlas. Sin los materiales no se puede hacer un uso de ellos, no se puede realizar una actividad con ordenadores si no hay suficientes en el aula para todos los alumnos.

- Los pedagógicos:  Se muestran receptivos ante la nueva iniciativa, reconocen las ventajas de las NTIC y están de acuerdo en utilizarlas como recurso para el buen desarrollo y aprendizaje de los contenidos. La vida ha evolucionado, con lo cual la educación lo ha de hacer también, vivimos en la era de la comunicación, y los alumnos deben de estar al día en ella. Aparte las NTIC, ayudan a la motivación del niño. 

Como solución a estos problemas que se plantean en el centro de cara a nuevos cambios, se han planteado desarrollar un proyecto en el cual se lleve a cabo la aplicación de las TIC en el aula de forma que todos los profesores se muestren positivos y capaces de llevar a cabo con sus alumnos, siempre que éstos sean los mayores beneficiados.

Para dar comienzo al proyecto hemos elegido las cámaras de fotografía, como metodología de apoyo en el aula. Por ello hemos pedido una serie de subvenciones al Estado.

Nuestro proyecto se basa en:  La utilización de cámaras fotográficas tanto dentro como fuera de el aula como método de ampliación del temario, en el que el alumno de forma individual plasmará todo aquello que le resulte útil y complementario al contenido educativo que se esté llevando en el aula y en cada asignatura. Creemos que gracias a ello los alumnos estarán más involucrados en el aprendizaje y por tanto esto se mostrará al resto como complemento y apoyo. Esta actividad debe de estar guiada por el docente para que los alumnos se muestren motivados a hacerlo de forma habitual.

      

                                           

Para llegar a este acuerdo, los profesores se han reunido anteriormente con la directora, para realizar una serie de cursos en los que aprendan a utilizar las NTIC y sean capaces de trabajar con ellas y enseñar a sus alumnos.

Entorno familiar y relación escolar.

1. ¿Qúe responsabilidades educativas crees que tiene la familia desde la perpectiva de los profesores? ¿ y la escuela?

- Desde la perspectiva de los profesores los padres tiene la responsabilidad de ayudar en la educación de conocimientos de sus hijos, es decir, tiene que estar involucrados en la adquisición de conocimientos que el profesor debe enseñar al niño.

- Desde la perspectiva de la escuela las responsabilidad es la misma. Deben coordinarse entre escuela y padres con el fin de dotar a sus alumnos e hijos de una educación buena.






2. ¿Qué responsabilidad educativa crees que tiene la escuela desde la perspectiva de los padres?

- Desde la perspectiva de los pades la escuela tiene la "obligación" de educar  a sus hijos en conocimeintos y en valores. En la actualidad los niños pasan más horas en el colegio que en sus casas; esto hace que el sistema cambie y que los profesores se vean en la obligación de educar a sus alumnos; tarea que tradicionalmente era de los padres.




3. Como profesores, ¿Crees que se podrían acercar estos contextos en la actualidad? ¿Cómo?

- Pensamos que la escuela y la familia podrían estar más unidad, pero para ello se necesita  compromiso y responsabilidad tanto de los padres como de los profesores para hacer mejor su papel. Esto se puede llevar  a cabo dialogando, perteneciendo al AMPA, realizando entrevistas personalizadas muy a menudo...

4. Desde las ideas anteriores. ¿ A quién crees que le corresponden las siguientes tareas? ¿Por qué?

- Transmisión de normas, valores, costumbres...

Esta tarea le corresponde a los padres porque son los que deben educar en valores según su cultura.

- El desarrollo de habilidades sociales de autonomía; en las que se les enseñaria al niño actividades y estrategias para que aprendan a ser independiente, velarse por si mismo; aprender habilidades relacionadas con el aseo, comida, vestido... y habilidades de interacción: expresión de emociones, autofirmación, habilidades socio-verbales.

Esta tarea le corresponde tanto a los padres como a los profesores ya que es un trabajo global en el que poco a poco se va formando al niño como persona.

- Enseñanza de conocimientos y/o estrategias educativas.

Esta tarea corresponde a los profesores porque es su labor; trabajan para ello.

- Enseñanzas de normas y /o responsabilidades familiares. Aquí se incluyen conductas muy sencillas como colaborar en casa.

Esta tarea le corresponde a los padres ya que son estos quiénes les deben inculcar a sus hijos las normas de convivencia y las responsablidades familiares; según vayan creciendo también serán responsables los profesores puesto que les deberán enseñar otras normas como son las del colegio.

5. ¿Cúal sería vuestra conclusión en este debate entre familia y escuela?

Familia y escuela son dos papeles esenciales para la educación del menor condenados a entenderse, aunque muchas veces no lo consiguen.

- La figura del docente ha cambiado, ya se ha perdido la autoridad que le daba el conocer de forma exclusiva los conocimientos.
- En las familias actuales el estilo educativo se basa en la comunicación, la explicación y cuando los hijos son adolescentes en la negociación.
- Los alumnos son ahora mas heterogéneos.

Pensamos que lo ideal sería que las dos partes realizaran su trabajo de forma  coordinada y correcta. Los profesores deberían enseñar conocimientos y la materia mientras que los padres deberían cambiar su estilo de vida para educar a sus hijos en valores, normas e ideas, siempre respetando el trabajo de los otros y colaborando en la medida de lo posible, ya que lo que está en juego es la educación de los niños, y lo mejor para ellos es una colaboración entre las personas que les están guiando a la hora de construir su vida.

CIUDAD DE DIOS

La película comienza en los años 60, cuando jóvenes como Dadinho y Bené son pequeños delincuentes en una  peligrosa favela de Rio de Janeiro  llamada "Ciudad de Dios". La película cuenta el desarrollo de la vida de Buscapé  en Ciudad de Dios hasta los años 70, cuando los antiguos amigos forman ideas distintas sobre la dirección de sus vidas. El lugar es un sitio en el que el tráfico de cocaína, los asesinatos, la delincuencia juvenil y el soborno policial son algo cotidiano.

Principales elementos que permitan analizar el aprendizaje

En ciudad de Dios el aprendizaje se basa en la supervivencia. Es difícil analizar la situación desde una perspectiva occidental porque la idea aquí de enseñanza-aprendizaje está relacionada directamente con colegio, profesor, libro, contenidos etc.

La vida se basa en el poder y el dominio del mismo, se trata de aprender a mandar, a ser respetado, temido a pelar, matar y cualquier cosa necesaria para la supervivencia.

- ¿Agresores o agredidos?

 Desde un punto de vista concreto se les puede considerar agresores por el trato que dan al resto de personas. Eso en un contexto occidental es impensable considerarlo como víctima o agredidos.

En ciudad de Dios matan y crean daños a todo tipo de personas sin importarles el resto de la gente o las consecuencias que ocasionen sus hechos.

Desde un punto de vista global son agredidos, son víctimas de una calidad de vida desastrosa, donde no existen las normas ni el control. Carecen de educación y formación no sólo académica, sino que también es inexistente la formación moral, su escala de valores está desordenada y poseen unas prioridades distintas a las que puede haber en potro país. Sufren la situación de un país en vías de desarrollo, controlado por la corrupción y los narcotraficantes.

- ¿Cómo sobrevivir en ese mundo de droga y pobreza?

La película muestra claramente formas de sobrevivir, aunque ninguna parece la correcta y la que parece correcta no sale del todo bien.

La forma de sobrevivir es imponerte al resto, es por ello que si todos mantienen esa forma de pensar nunca se logrará llegar al objetivo, puesto que cualquiera puede eliminarte para lograr su supervivencia.

La forma de solucionar eso es empezar el problema desde los cimientos, es necesario crear y establecer unas normas comunes y asegurarse de que esas normas se cumplen. A partir de ahí se debe dar oportunidades a la población para ganarse la vida se forma correcta y ofertar una educación para que todos tengan oportunidad de llegar al menos a conocer las normas y respetarlas para logra una convivencia cívica.

Marchesi: Qué será de nosotros, los malos alumnos. "Un problema vital".

Marchesi habla del fracaso escolar, haciendo referencia a las causas de éste, desde el sistema educativo, el entorno, alumnos, profesores, familia...

Dentro del sistema escolar, siempre ha habido fracaso escolar a la vez que buenos resultados. Lo que ha cambiado, es el punto de vista de la sociedad, lo que antes era éxito, ahora puede ser visto como fracaso escolar.

En la actualidad, se requieren una serie de competencias que antes no eran necesarias.

                                 

                                                              

Para esto habría que definir, quiénes son los buenos alumnos y los malos. Dentro del fracaso escolar, aparece la exclusión de los malos alumnos, éstos son aquellos que no obtienen el nivel necesario para vivir en sociedad.

Marchesi, habla de la importancia de la comunicación en las aulas. Normalmente en el aula, el diálogo no se produce entre iguales, los profesores tienen un mayor grado de responsabilidad. En las aulas se da un diálogo guiado por el profesor, pero participan todos los componentes de la clase. Es necesario que con los alumnos de mayor dificultad de aprendizaje, este diálogo grupal se individualice.

El sistema educativo, no se centra en los problemas del alumnado, se fija en los resultados, y deshecha a los alumnos que no consiguen un resultado satisfactorio, sin preocuparse por los motivos de que éste no triunfe.

MORFOLOGÍA DE UN ESTUDIANTE DE INGLÉS.

1. Reflexiona sobre cada uno de los perfiles que presentan los estudiantes: Fortalezas, debilidades, motivación,cómo aprenden...

El perfil de un estudiante incosciente se caracteriza por:

- Tener mucha confianza en sí mismo.

- Son personas seguras y tienen dificultades por aprender porque se piensan que saben todo.

-Tienen malos entendidos por culpa de la confianza en sí mismos.

- Creen que son perfecto que tiene capacidad para todo, no tinen limitaciones.

-No piensan las conecuencias de sus actos.

2. Reflexiona cómo trabajarías con ellos en el aula: estrategias, actividades, actitud....

Hay que hacerles ver que deben cambiar su forma de ser pero sin perder la confianza en sí mismos.

3.Puesta en común:

-Perfil incansable: Son gente muy práctica, sin miedo al error; ve los lados positivos de las situaciones y de las vivencias.

 Dos personas mayores que pese a su edad siguen trabajando y adquiriendo nuevos conocimientos como por ejemplo inglés. El hombre enfermó y sabia que iba a morir; aún así seguía aprendiendo el nuevo idioma.

Este tipo de alumno se suele dar con edad avanzada.

-Perfil de lento: Empresario exitoso con cierta edad y con necesidades de dominar el inglés por lo que empieza sus clases.

En cuanto alumno su proceso de aprendizaje es muy lento. Tiene gran perseverencia y voluntar pese a su lentitud de aprendizaje.

Mediante documentos audiovisuales, explicación de alumnos, videos... aumenta su grado de recepción.

- Perfil del pobre infeliz: Es muy parecido al lento. Un trabajador que durante 53 años ha tenido al mismo jefe. EL problema llega cuando se jubila el jefe y llega uno nuevo con mas exigencias; siendo una de ellas el idioma. Deben aprender un nuevo idioma de forma rápida y eficaz. El trabajador de 53 años no se siente motivado y le cuesta aprender.

- Perfil del bestia: inteligente, brillante lo soluciona todo rápido. No es constante ni trabajador.

- Perfil del metódico: persona muy milimetrada y perfeccionista, sólo quiere aprender según sus necesidades. Se basa en la gramática y quita importancia a la conversación, vocabulario... No se da cuenta que es necesario para una buena conversación es la coordinación de todos los aspectos de la lengua.

Simbología educativa

Imaginemos que tenemos que explicar la evolución de un símbolo en un aula. Nosotras hemos elegido el símbolo de la "Paz".

En primer lugar tendríamos que explicar el significado del término, según la RAE: La Paz es la situación y relación mutua de quienes no están en guerra.

En segundo lugar, nos centraríamos en el contexto histórico:

En 1949, algunos años después de la Segunda Guerra Mundial, se celebra en París un multitudinario Congreso por la Paz organizado por el Movimiento mundial de los partidarios de la paz (de inspiración comunista).

Dentro de este contexto, explicaríamos a los alumnos algún representante de este acontecimiento, como por ejemplo:

Picasso es miembro del Partido Comunista Francés después de la liberación, como varios intelectuales. En enero de 1949, el PCF pide a Picasso diseñar un dibujo que simbolizara el Movimiento de la Paz.

Picasso traza el perfil de una paloma, como las blancas palomas que guardan en jaulas en su taller y las de los árboles de su infancia en Málaga. La paloma lleva en el pico una ramita verde que simboliza la tierra.

Esta paloma blanca llevando un ramo de olivo en su pico tiene un origen milenario y está fuertemente ligada a la cultura judeo-cristiana. En el Viejo Testamento Noé lanza una paloma blanca con el fin de encontrar tierra tras la inundación, al cabo de un tiempo la paloma regresa al Arca con un ramo de olivo en su pico significando que la inundación había acabado y que por ende Dios estaba de nuevo en paz con la humanidad. Ahora la paloma blanca puede representar dos tipos de paz: Si se la representa con el ramo de olivo en su pico simboliza el deseo de mantener la paz ya alcanzada; mientras que si se la simboliza volando, como por ejemplo en los actos donde se lanza una paloma blanca al aire, simboliza el deseo de alcanzar la paz al enviar un mensajero que la transmita.

Esta paloma de la paz ha sido utilizada también en otros cuadros como el Guernica. Este cuadro, fue pintado por Picasso con motivo de los bombardeos de la ciudad de Guernica, este cuadro pasa a la historia como un icono en contra de la guerra.

Otros símbolos de la Paz:

El CDN -símbolo por la Campaña de Desarme Nuclear- se popularizó en los 60 y 70 especialmente en el Reino Unido, tras comenzar a ser utilizado contra la guerra en general por el movimiento hippie y las protestas contra la Guerra de Vietnam a lo largo del mundo. Diseñado por el artista británico Gerald Holtom en 1958 como el emblema de una de las mayores marchas antinucleares de la historia, la cual partía a la Catedral de Canterbury en protesta del AWRE -Atomic Weapons Research Establishment- emplazado en Aldermaston ese mismo año, el símbolo CDN está fuertemente ligado al de la paloma blanca. Si observamos bien las líneas representan la pata de la paloma y el circulo la Tierra, simbolizando de esta manera la paz mundial.