Véndeme un tema, Nuevas tecnologías.

"Teleladies"

Con el motivo del trabajo final de Psicología de la educación, hemos realizado un vídeo sobre las nuevas tecnologías, ya que veíamos conveniente apoyarnos en el uso de las éstas para tratar el tema en primera persona y experimentar con ellas.

En nuestro vídeo hemos querido mostrar de forma cómica las ventajas y los inconvenientes de las NTIC a través de hechos reales. 
Hemos realizado un telediario: "Teleladies", en el que aparecen diferentes reporteras, cada una de nosotras llevamos a cabo una investigación, o una entrevista. Entre ellas aparecen una entrevista al coordinador de las nuevas tecnologías y al jefe de estudios del C.P. Espartales, los cuales nos muestran como aplican las NTIC en su colegio, nos enseñan a usar una pizarra digital y programas para realizar las actividades. También contamos con una entrevista a un ex alumno de Magisterio que empieza ahora a ejercer como maestro de Inglés. Por otro lado incluimos unos vídeos con las consecuencias del mal uso de las tecnologías, y una entrevista a una integrante de nuestro grupo, que nos habla de casos reales en los que se han creado profesores robots.

Para terminar con el vídeo hemos realizado un debate en el que cada una hemos tomado un papel para defender o criticar las NTIC, apoyándonos en la práctica realizada en clase sobre éstas, y buscando información y datos curiosos.

¿Qué has aprendido en esta asignatura?

En la práctica de hoy, Sara nos ha propuesto mostrar los conocimientos que hemos adquirido durante el cuatrimestre en Psicología de la educación. Cómo método innovador y con motivo de la clase anterior dirigida a las nuevas tecnologías de la información, nos ha animado a representar lo aprendido ayudándonos de cámaras de fotos, es decir, mediante imágenes.

Nosotras, hemos querido mostrar lo que hemos aprendido, a través de imágenes en las que representamos las cosas que más nos han llamado la atención.

En la primera imagen, tratamos el refuerzo positivo, es decir la motivación en el aula. Los niños a la hora de aprender necesitan una motivación, algo por lo que luchar, una meta. En la imagen se ve como la profesora recompensa a una alumna con una galleta por haber contestado correctamente a una pregunta. (Método que utilizó Sara en una clase de teoría).

En la segunda imagen, tratamos de recordar las ideas que daba supernanny a la hora de tratar con la comprensión y el cumplimiento de las tareas o normas en los niños. Si a los alumnos aparte de explicarles las cosas se las das por escrito, lo memorizarán mejor. Además, podemos animar a los alumnos a que creen ellos mismos las normas, ésto hará que las tengan más en cuenta.

Dentro de la asignatura, como propuesta alternativa, nos dieron una charla sobre el diseño gráfico; además de una manera de motivarnos, de romper la dinámica de la clase y poder aprender de diferentes especialistas de otro país, nos enseñaron la importancia de los símbolos y signos y cómo condicionan y acompañan nuestra vida. Esta simbología puede representar infinidad de cosas; personas, comportamientos, enfermedades y cómo un pequeño matiz hace cambiar un símbolo por completo.

Los símbolos forman parte de nuestra propia persona, de nuestra escuela, del mundo que nos rodea; y de la misma manera que la psicología de la educación, cuanto más conscientes seamos de ellos y de las características que tienen los podremos utilizar mejor. Por ello con estas dos imágenes hemos querido representar todo esto.

Y por último, y como conclusión final, no podía faltar la definición de Psicología de la educación, esta ciencia como ya hemos dicho en anteriores prácticas es muy compleja de definir, pero podríamos resumirlo con esta imagen:

NUEVAS TECNOLOGÍAS: los docentes y sus tendencias

Nos encontramos en el C.P. The ladies, en el cual se están tomando medidas para la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula. Para ello la directora Doña Sara, nos ha reunido al claustro de profesores con el fin de concretar un proyecto para llevar a cabo estas medidas. En el camino de este proyecto han aparecido una serie de inconvenientes: entre nuestros profesores se han dado a conocer 4 tendencias acerca de esta iniciativa:

 - Los que tienen miedo: Debido a la inseguridad de algunos de nuestros profesores, hacen que tengan miedo a equivocarse y perder la iniciativa, por lo que ignoran las TIC, y prefieren seguir con el método que llevan aplicando toda la vida.

 - Los escépticos: Están convencidos de que lo importante se puede aprender sin las nuevas tecnologías. Éstas unicamente sirven de apoyo al aprendizaje y ayudan a amenizar las clases.  Lo importante para conseguir un buen desarrollo del aprendizaje con los alumnos, es prepararse bien las clase, utilizar una metodología buena e involucrarse en ello. Las NTIC, es algo secundario.

- Los activistas: Creen que las NTIC son útiles, el problema es la falta de recursos a la hora de acceder al material y poder desarrollar aulas aptas para poder utilizarlas. Sin los materiales no se puede hacer un uso de ellos, no se puede realizar una actividad con ordenadores si no hay suficientes en el aula para todos los alumnos.

- Los pedagógicos:  Se muestran receptivos ante la nueva iniciativa, reconocen las ventajas de las NTIC y están de acuerdo en utilizarlas como recurso para el buen desarrollo y aprendizaje de los contenidos. La vida ha evolucionado, con lo cual la educación lo ha de hacer también, vivimos en la era de la comunicación, y los alumnos deben de estar al día en ella. Aparte las NTIC, ayudan a la motivación del niño. 

Como solución a estos problemas que se plantean en el centro de cara a nuevos cambios, se han planteado desarrollar un proyecto en el cual se lleve a cabo la aplicación de las TIC en el aula de forma que todos los profesores se muestren positivos y capaces de llevar a cabo con sus alumnos, siempre que éstos sean los mayores beneficiados.

Para dar comienzo al proyecto hemos elegido las cámaras de fotografía, como metodología de apoyo en el aula. Por ello hemos pedido una serie de subvenciones al Estado.

Nuestro proyecto se basa en:  La utilización de cámaras fotográficas tanto dentro como fuera de el aula como método de ampliación del temario, en el que el alumno de forma individual plasmará todo aquello que le resulte útil y complementario al contenido educativo que se esté llevando en el aula y en cada asignatura. Creemos que gracias a ello los alumnos estarán más involucrados en el aprendizaje y por tanto esto se mostrará al resto como complemento y apoyo. Esta actividad debe de estar guiada por el docente para que los alumnos se muestren motivados a hacerlo de forma habitual.

      

                                           

Para llegar a este acuerdo, los profesores se han reunido anteriormente con la directora, para realizar una serie de cursos en los que aprendan a utilizar las NTIC y sean capaces de trabajar con ellas y enseñar a sus alumnos.

Entorno familiar y relación escolar.

1. ¿Qúe responsabilidades educativas crees que tiene la familia desde la perpectiva de los profesores? ¿ y la escuela?

- Desde la perspectiva de los profesores los padres tiene la responsabilidad de ayudar en la educación de conocimientos de sus hijos, es decir, tiene que estar involucrados en la adquisición de conocimientos que el profesor debe enseñar al niño.

- Desde la perspectiva de la escuela las responsabilidad es la misma. Deben coordinarse entre escuela y padres con el fin de dotar a sus alumnos e hijos de una educación buena.






2. ¿Qué responsabilidad educativa crees que tiene la escuela desde la perspectiva de los padres?

- Desde la perspectiva de los pades la escuela tiene la "obligación" de educar  a sus hijos en conocimeintos y en valores. En la actualidad los niños pasan más horas en el colegio que en sus casas; esto hace que el sistema cambie y que los profesores se vean en la obligación de educar a sus alumnos; tarea que tradicionalmente era de los padres.




3. Como profesores, ¿Crees que se podrían acercar estos contextos en la actualidad? ¿Cómo?

- Pensamos que la escuela y la familia podrían estar más unidad, pero para ello se necesita  compromiso y responsabilidad tanto de los padres como de los profesores para hacer mejor su papel. Esto se puede llevar  a cabo dialogando, perteneciendo al AMPA, realizando entrevistas personalizadas muy a menudo...

4. Desde las ideas anteriores. ¿ A quién crees que le corresponden las siguientes tareas? ¿Por qué?

- Transmisión de normas, valores, costumbres...

Esta tarea le corresponde a los padres porque son los que deben educar en valores según su cultura.

- El desarrollo de habilidades sociales de autonomía; en las que se les enseñaria al niño actividades y estrategias para que aprendan a ser independiente, velarse por si mismo; aprender habilidades relacionadas con el aseo, comida, vestido... y habilidades de interacción: expresión de emociones, autofirmación, habilidades socio-verbales.

Esta tarea le corresponde tanto a los padres como a los profesores ya que es un trabajo global en el que poco a poco se va formando al niño como persona.

- Enseñanza de conocimientos y/o estrategias educativas.

Esta tarea corresponde a los profesores porque es su labor; trabajan para ello.

- Enseñanzas de normas y /o responsabilidades familiares. Aquí se incluyen conductas muy sencillas como colaborar en casa.

Esta tarea le corresponde a los padres ya que son estos quiénes les deben inculcar a sus hijos las normas de convivencia y las responsablidades familiares; según vayan creciendo también serán responsables los profesores puesto que les deberán enseñar otras normas como son las del colegio.

5. ¿Cúal sería vuestra conclusión en este debate entre familia y escuela?

Familia y escuela son dos papeles esenciales para la educación del menor condenados a entenderse, aunque muchas veces no lo consiguen.

- La figura del docente ha cambiado, ya se ha perdido la autoridad que le daba el conocer de forma exclusiva los conocimientos.
- En las familias actuales el estilo educativo se basa en la comunicación, la explicación y cuando los hijos son adolescentes en la negociación.
- Los alumnos son ahora mas heterogéneos.

Pensamos que lo ideal sería que las dos partes realizaran su trabajo de forma  coordinada y correcta. Los profesores deberían enseñar conocimientos y la materia mientras que los padres deberían cambiar su estilo de vida para educar a sus hijos en valores, normas e ideas, siempre respetando el trabajo de los otros y colaborando en la medida de lo posible, ya que lo que está en juego es la educación de los niños, y lo mejor para ellos es una colaboración entre las personas que les están guiando a la hora de construir su vida.

CIUDAD DE DIOS

La película comienza en los años 60, cuando jóvenes como Dadinho y Bené son pequeños delincuentes en una  peligrosa favela de Rio de Janeiro  llamada "Ciudad de Dios". La película cuenta el desarrollo de la vida de Buscapé  en Ciudad de Dios hasta los años 70, cuando los antiguos amigos forman ideas distintas sobre la dirección de sus vidas. El lugar es un sitio en el que el tráfico de cocaína, los asesinatos, la delincuencia juvenil y el soborno policial son algo cotidiano.

Principales elementos que permitan analizar el aprendizaje

En ciudad de Dios el aprendizaje se basa en la supervivencia. Es difícil analizar la situación desde una perspectiva occidental porque la idea aquí de enseñanza-aprendizaje está relacionada directamente con colegio, profesor, libro, contenidos etc.

La vida se basa en el poder y el dominio del mismo, se trata de aprender a mandar, a ser respetado, temido a pelar, matar y cualquier cosa necesaria para la supervivencia.

- ¿Agresores o agredidos?

 Desde un punto de vista concreto se les puede considerar agresores por el trato que dan al resto de personas. Eso en un contexto occidental es impensable considerarlo como víctima o agredidos.

En ciudad de Dios matan y crean daños a todo tipo de personas sin importarles el resto de la gente o las consecuencias que ocasionen sus hechos.

Desde un punto de vista global son agredidos, son víctimas de una calidad de vida desastrosa, donde no existen las normas ni el control. Carecen de educación y formación no sólo académica, sino que también es inexistente la formación moral, su escala de valores está desordenada y poseen unas prioridades distintas a las que puede haber en potro país. Sufren la situación de un país en vías de desarrollo, controlado por la corrupción y los narcotraficantes.

- ¿Cómo sobrevivir en ese mundo de droga y pobreza?

La película muestra claramente formas de sobrevivir, aunque ninguna parece la correcta y la que parece correcta no sale del todo bien.

La forma de sobrevivir es imponerte al resto, es por ello que si todos mantienen esa forma de pensar nunca se logrará llegar al objetivo, puesto que cualquiera puede eliminarte para lograr su supervivencia.

La forma de solucionar eso es empezar el problema desde los cimientos, es necesario crear y establecer unas normas comunes y asegurarse de que esas normas se cumplen. A partir de ahí se debe dar oportunidades a la población para ganarse la vida se forma correcta y ofertar una educación para que todos tengan oportunidad de llegar al menos a conocer las normas y respetarlas para logra una convivencia cívica.

Marchesi: Qué será de nosotros, los malos alumnos. "Un problema vital".

Marchesi habla del fracaso escolar, haciendo referencia a las causas de éste, desde el sistema educativo, el entorno, alumnos, profesores, familia...

Dentro del sistema escolar, siempre ha habido fracaso escolar a la vez que buenos resultados. Lo que ha cambiado, es el punto de vista de la sociedad, lo que antes era éxito, ahora puede ser visto como fracaso escolar.

En la actualidad, se requieren una serie de competencias que antes no eran necesarias.

                                 

                                                              

Para esto habría que definir, quiénes son los buenos alumnos y los malos. Dentro del fracaso escolar, aparece la exclusión de los malos alumnos, éstos son aquellos que no obtienen el nivel necesario para vivir en sociedad.

Marchesi, habla de la importancia de la comunicación en las aulas. Normalmente en el aula, el diálogo no se produce entre iguales, los profesores tienen un mayor grado de responsabilidad. En las aulas se da un diálogo guiado por el profesor, pero participan todos los componentes de la clase. Es necesario que con los alumnos de mayor dificultad de aprendizaje, este diálogo grupal se individualice.

El sistema educativo, no se centra en los problemas del alumnado, se fija en los resultados, y deshecha a los alumnos que no consiguen un resultado satisfactorio, sin preocuparse por los motivos de que éste no triunfe.

MORFOLOGÍA DE UN ESTUDIANTE DE INGLÉS.

1. Reflexiona sobre cada uno de los perfiles que presentan los estudiantes: Fortalezas, debilidades, motivación,cómo aprenden...

El perfil de un estudiante incosciente se caracteriza por:

- Tener mucha confianza en sí mismo.

- Son personas seguras y tienen dificultades por aprender porque se piensan que saben todo.

-Tienen malos entendidos por culpa de la confianza en sí mismos.

- Creen que son perfecto que tiene capacidad para todo, no tinen limitaciones.

-No piensan las conecuencias de sus actos.

2. Reflexiona cómo trabajarías con ellos en el aula: estrategias, actividades, actitud....

Hay que hacerles ver que deben cambiar su forma de ser pero sin perder la confianza en sí mismos.

3.Puesta en común:

-Perfil incansable: Son gente muy práctica, sin miedo al error; ve los lados positivos de las situaciones y de las vivencias.

 Dos personas mayores que pese a su edad siguen trabajando y adquiriendo nuevos conocimientos como por ejemplo inglés. El hombre enfermó y sabia que iba a morir; aún así seguía aprendiendo el nuevo idioma.

Este tipo de alumno se suele dar con edad avanzada.

-Perfil de lento: Empresario exitoso con cierta edad y con necesidades de dominar el inglés por lo que empieza sus clases.

En cuanto alumno su proceso de aprendizaje es muy lento. Tiene gran perseverencia y voluntar pese a su lentitud de aprendizaje.

Mediante documentos audiovisuales, explicación de alumnos, videos... aumenta su grado de recepción.

- Perfil del pobre infeliz: Es muy parecido al lento. Un trabajador que durante 53 años ha tenido al mismo jefe. EL problema llega cuando se jubila el jefe y llega uno nuevo con mas exigencias; siendo una de ellas el idioma. Deben aprender un nuevo idioma de forma rápida y eficaz. El trabajador de 53 años no se siente motivado y le cuesta aprender.

- Perfil del bestia: inteligente, brillante lo soluciona todo rápido. No es constante ni trabajador.

- Perfil del metódico: persona muy milimetrada y perfeccionista, sólo quiere aprender según sus necesidades. Se basa en la gramática y quita importancia a la conversación, vocabulario... No se da cuenta que es necesario para una buena conversación es la coordinación de todos los aspectos de la lengua.

Simbología educativa

Imaginemos que tenemos que explicar la evolución de un símbolo en un aula. Nosotras hemos elegido el símbolo de la "Paz".

En primer lugar tendríamos que explicar el significado del término, según la RAE: La Paz es la situación y relación mutua de quienes no están en guerra.

En segundo lugar, nos centraríamos en el contexto histórico:

En 1949, algunos años después de la Segunda Guerra Mundial, se celebra en París un multitudinario Congreso por la Paz organizado por el Movimiento mundial de los partidarios de la paz (de inspiración comunista).

Dentro de este contexto, explicaríamos a los alumnos algún representante de este acontecimiento, como por ejemplo:

Picasso es miembro del Partido Comunista Francés después de la liberación, como varios intelectuales. En enero de 1949, el PCF pide a Picasso diseñar un dibujo que simbolizara el Movimiento de la Paz.

Picasso traza el perfil de una paloma, como las blancas palomas que guardan en jaulas en su taller y las de los árboles de su infancia en Málaga. La paloma lleva en el pico una ramita verde que simboliza la tierra.

Esta paloma blanca llevando un ramo de olivo en su pico tiene un origen milenario y está fuertemente ligada a la cultura judeo-cristiana. En el Viejo Testamento Noé lanza una paloma blanca con el fin de encontrar tierra tras la inundación, al cabo de un tiempo la paloma regresa al Arca con un ramo de olivo en su pico significando que la inundación había acabado y que por ende Dios estaba de nuevo en paz con la humanidad. Ahora la paloma blanca puede representar dos tipos de paz: Si se la representa con el ramo de olivo en su pico simboliza el deseo de mantener la paz ya alcanzada; mientras que si se la simboliza volando, como por ejemplo en los actos donde se lanza una paloma blanca al aire, simboliza el deseo de alcanzar la paz al enviar un mensajero que la transmita.

Esta paloma de la paz ha sido utilizada también en otros cuadros como el Guernica. Este cuadro, fue pintado por Picasso con motivo de los bombardeos de la ciudad de Guernica, este cuadro pasa a la historia como un icono en contra de la guerra.

Otros símbolos de la Paz:

El CDN -símbolo por la Campaña de Desarme Nuclear- se popularizó en los 60 y 70 especialmente en el Reino Unido, tras comenzar a ser utilizado contra la guerra en general por el movimiento hippie y las protestas contra la Guerra de Vietnam a lo largo del mundo. Diseñado por el artista británico Gerald Holtom en 1958 como el emblema de una de las mayores marchas antinucleares de la historia, la cual partía a la Catedral de Canterbury en protesta del AWRE -Atomic Weapons Research Establishment- emplazado en Aldermaston ese mismo año, el símbolo CDN está fuertemente ligado al de la paloma blanca. Si observamos bien las líneas representan la pata de la paloma y el circulo la Tierra, simbolizando de esta manera la paz mundial.

Diseño gráfico

1. Con la marca Chupa Chups, identificamos cualquier caramelo con palo, sea o no de esta marca.

Es tan universal que el producto se nombra con la marca.

2. Tuenti es una red social utilizada principalmente por jóvenes, a nivel nacional. Se lleva usando desde hace aproximadamente unos cuatro años, permite estar en contacto con todos tus amigos, de forma gratuita, rápida y eficaz. Hoy en día, pocos jóvenes carecen de esta red social u otras como facebook, twitter... El guiño que es el logotipo de esta red social, comunica confianza, cercanía, amistad...

3. Blackberry, es una marca de teléfonos móviles de última generación, que apareció por primera vez en EEUU y desde hace uno o dos años, se ha extendido a nivel mundial permitiendo que todos los usuarios de blackberry se mantengan en contacto gracias a su chat, y otros servicios de mensajería instantánea.

4. Tous es una marca española de joyas, que desde hace unos años se ha ido extendiendo a nivel internacional. Gracias a esta expensión ha ido poco a poco adquiriendo prestigio, elegancia, distinción...
Si nosotros pensamos en Tous, nos viene a la cabeza su oso, a pesar de tener otras muchas colecciones.

5. Aunque Fiesta es una marca que posee multitud de chucherías, suele simbolizarse con la típica piruleta de corazón.

6. Nike, se inició como marca de zapatillas para correr ya que en aquella época no existían zapatillas y se corría con zapatos. El logo hoy en día simboliza el deporte marca de ropa o zapatillas, pero cuando se creó el diseño pretendía representar la velocidad con el swoohs ( marca o símbolo del logo) ya que era un símbolo que aparecía en los cómic para mostrar que alguien salía corriendo. El nombre de NIKE simboliza gloria, triunfo... Nike es el nombre de la diosa de la victoria en la mitología griega.



La Motivación: Gladiator

- Factores que motivan y desmotivan. ¿Cuál es la motivación?

El personaje principal es Máximo un comandante romano al servicio del emperador Marco Aurelio. La motivación de Máximo es la venganza de la muerte de su hijo y su mujer los cuales fueron injustamente asesinados por Cómodo el hijo del emperador, el cual tras matar a su padre asume el poder de Roma.

Algunos de los factores que desmotivan a Máximo son la soledad y la falta de confianza en Roma, tras la traición de Cómodo a su amigo Marco Aurelio.

Algo que a Máximo le motiva y le hace seguir peleando son los amigos que hace durante el tiempo que es esclavizado en su etapa como gladiador. Uno de ellos, Juba se convierte en su mejor amigo y compañero de equipo, permitiéndose con él sostener conversaciones acerca de la vida y la muerte, y de la manera en que Máximo se reencontraría con su familia en el más allá.

-¿Cómo trata de alcanzar la motivación?

Para alcanzar su meta Máximo entrena a su equipo de gladiadores con técnicas militares. Éstos gracias a esas técnicas, salen victoriosos de los combates, ante el asombro y la aprobación del público. Impresionado, Cómodo desciende en la arena para conocer a los luchadores, y al ordenar al gladiador que revele su rostro, éste se vuelve, descubriendo su rostro y diciendo: Me llamo Máximo Décimo Meridio, Comandante de los Ejércitos del Norte, General de las Legiones Félix, leal servidor del auténtico emperador Marco Aurelio, padre de un hijo asesinado, marido de una mujer asesinada, y alcanzaré mi venganza en esta vida o en la otra.

http://www.youtube.com/watch?v=uU5h21spxnM&feature=related

- ¿Cómo influye el entorno?

El entorno le influye de forma positiva, porque sus compañeros gladiadores son el apoyo para seguir luchando. Además la presión y el ánimo del público del coliseo romano no solo le dan fuerza, si no que le salvan la vida en una ocasión, ya que Cómodo por no enfrentarse al público no se atreve a ordenar su muerte.

- Ídolos o referentes 

Uno de los refenrentes de Máximo, es el emperador Marco Aurelio, al cual admira y considera auténtico gobernador de Roma.

 ¿Logra su meta o fracasa en ella?

Máximo es retado por Cómodo (el traidor) a un combate a muerte. Cómodo, que sabe que está en inferioridad, hiere a Máximo antes del combate en un pulmón y ordena que le cubran la herida con la armadura.

Máximo logra vencer a Cómodo en el combate y en su agonía antes de morir ve la imagen de su mujer y su hijo que lo esperan en campos de trigo dorados.

Antes de morir da instrucciones para que se cumplan los deseos del emperador Marco Aurelio haciendo justicia en Roma y cumpliendo su propósito.

Máximo a pesar de las dificultades que se le presentan logra cumplir su objetivo con esfuerzo y valor

¿CÓMO TRABAJARÍAS LA INTELIGENCIA?

LA INTELIGENCÍA LINGÜÍSTICA

La inteligencia lingüística consiste en tener la capacidad de manejar el lenguaje y de establecer los cauces de aprendizaje y de expresión a través de la lengua oral o escrita. Son personas que se extienden con los demás, se explican a si mismos, aprenden lo nuevo, através de la lectura o del lenguaje en cualquiera de sus formas.


1- OBJETIVOS:

-Expresar conceptos de forma oral y escrita correctamente.
-Comprender textos escritos y tener capacidad de síntesis.
-Mejorar la velocidad lectora.
-Manejar un vocabulario diverso y preciso.
-Mejorar la expresión corporal y la relacion entre compañeros.


2-CONTENIDOS:

-Interpretación de papeles y textos escritos.
-Lectura y compresión de un guión.
-Trabajo de la expresión oral.
-Trabajo de expresión corporal.


3-ACTIVIDADES:

- Realizar una representación teatral donde ellos puedan completar el guión y aportar su toque personl a la obra.
-Elegir un cuento ya creado, en el cual puedan cambiar nombres, inventar personajes nuevos, y modificar fragmentos de la historia. El cuento será contado en clase a los compañeros de forma expresiva y con la entonación adecuada.

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Escritura constructiva.

Nos encontramos frente a un texto escrito por una alumna de primaria. Esta alumna, como podemos observar se encuentra en la fase postcaligráfica, entre 11 y 12 años. Es una fase en la que los niños ya han desarrollado la habilidad de escribir las letras de cada palabra unidas. Además se aprecia la distinción del tamaño entre las letras; tanto en mayúsculas, como a la hora de escribir los fonemas /l/, /t/, /y/, y /d/, que tienen el doble de tamaño que las letras minúsculas. Ana, es una niña breve y concisa, respone únicamente a lo que se la pregunta.
Para los niños, la escritura es algo más que simples trazos con un bolígrafo. Ana lo refleja a la hora de dibujar un sol al lado de la temperatura; aunque 15º no representen una temperatura excesivamente elevada, viendo que se trata del mes de Marzo, se puede deducir que es un día cálido en comparación con los anteriores.

En el texto de Arancha, se puede observar que la escritura es casi automatizada y la progresión es regular y organizada. La alumna busca el modo de unir más y mejor, lo que tiende a modificar la forma de las letras.Se reducen las faltas de ortografía y utiliza conectores para formar frases más complejas. Responde a las preguntas de forma correcta y utilizando correctamente los signos de puntuación. También utiliza distintos colores en función del papel de cada frase.

La caligrafía es muy elaborada y la expresión va mejorando.

Atendiendo a estas caracterísitcas podemos decir que la niña  tiene entre los 11 y los 12 años y se encuentra en la fase postcaligráfica.

 

Como podemos observar este último dibujo, Lorena, al escribir la palabra nube, no lo hace con todas las letras que debería, sino que solo escribe la U y la B. A causa de esto podríamos deducir, que Lorena se encuentra en la fase silábico-alfabética, donde los niños se dan cuenta de la correspondencia de correspondencias intrasilábicas, pero no son capaces de segmentar todos los elementos sonoros de la palabra y donde algunas letras quedan sin reflejar como vemos en este caso en la escritura de Lorena. Hablando también del trazo de las letras, podemos distinguir que se encuentra en la fase precaligráfica .

Respecto al dibujo de Jessica, podemos apreciar fácilmente que escribe la palabra moto, de forma correcta, con todas las letras que corresponde y de forma muy clara, por lo que podemos decir, que se encuentra en una fase alfabética, donde a cada consonante y a cada vocal de la palabra, le corresponde una letra. Refiriéndonos al trazo de la letra, podemos distinguir que se encuentra en la fase caligráfica ya que la letra no es muy regular.

Entrevista piaget - vigotsky

TABLA COMPARATIVA


                                                  PIAGET           

• Aportaciones de Piaget ;

- Piaget defiende la teoria cognoscitiva. Esta teoría se centra en la estructura y desarrollo de los procesos del pensamiento y en como afecta estos procesos en la comprensión del mundo.

El desarrollo de esta teoría ocurre en dos pasos; asimilación y acomodación.

• Etapas en las que se desarrolla su teoría: 

- Sensomotora (0-2 años); los reflejos se transforman en estructuras. Es capaz de diferenciarse del mundo que le rodea.

- Etapa Preoperacional (2-7 años); desarrolla la capacidad para utilizar símbolos que le ayudan a entender el mundo. En esta etapa aparece el pensamiento propiamente dicho.

- Etapa de las operaciones concretas (7-11 años); en esta etapa el niño aprende a pensar de manera lógica.

- Etapa de las operaciones formales (11-15 años); en esta edad el menor desarrolla la identidad y el carácter social. Es capaz de pensar en términos abstractos y concretos.

• Pedagogía;

La distinción entre aprendizaje y enseñanza es crucial para entender la utilidad de la teoría de Piaget en el ámbito pedagógico.

Del interés teoricopráctico de explicar y renovar lo que sucede en el aula surge la Pedagogía Operativa. Se propone como objetivo formar personas capaces de desarrollar un pensamiento autónomo, con posibilidades de producir nuevas ideas y capaces de avances científicos y culturales, sociales en definitiva.

La pedagogía operativa busca un cambio de paradigma educativo. No es suficiente con modificar el sujeto que enseña, el ambiente que rodea al niño y las técnicas de aprendizaje, sino que todo ello ha de partir de las características del sujeto que aprende.

• En resumen;

- La teoría de Piaget se basa en tres principios; organización, adaptación y equilibrio. Estos principios se desarrolan en cuatro etapas; sensomotriz, pre-operacional, operaciones concretas y operaciones formales.

Su objetivo, es formar personas que sepan desenvolverse en el día a día.

El aprendizaje para Piaget es el resultado de la interacción entre la asimilación de los elementos y su manera de interpretarlos (sujeto y entorno en constante interacción).

                                       VIGOTSKY 

• Aportaciones de Vigotsky;

- Vigotsky defiende una teoria sociocultural; el desarrollo humano resulta de la interpretación entre las personas y la cultura en la que vive día a día.

• Etapas;

Esta teoría no se divide en edades como la de Piaget, sino que se divide por las actividades que se van desarrollando desde la edad preescolar en adelante, es decir, hay un desarrollo paralelo entre el aprendizaje y el desarrollo.

• Pedagogía;

Para Vygotsky el problema de la relación entre el desarrollo y el aprendizaje constituía antes que nada un problema teórico. Pero como en su teoría la educación no era en modo alguno ajena al desarrollo y que éste, para Vygotsky, tenía lugar en el medio sociocultural real, sus análisis versaban directamente sobre la educación de tipo escolar.

La educación no se reduce a la adquisición de un conjunto de informaciones, sino que constituye una de las fuentes del desarrollo, y la educación misma se define como el desarrollo artificial del niño. Vygotsky atribuía la mayor importancia a los contenidos de los programas educativos, pero haciendo hincapié en los aspectos estructurales e instrumentales de dichos contenidos

• En resumen:

Para Vigotsky existen tres teorías para el desarrollo cognoscitivo; interacción social, aprendizaje mediado y practicas culturales específicas. El lenguaje es fundamental para relacionarse con la sociedad.

Para él, el aprendizaje no es solo recibir información o adquirir conocimientos. Implica la relación entre conocimiento y contexto.

Aprendizaje conductual Super Nanny.

Aprendizaje Conductual

http://video.google.com/videoplay?docid=-8972421598991262542#

1) Visiona la primera parte del enlaces de video del Programa Super Nanny y anota los problemas de aprendizaje conductual que tiene Alejandro. ¿A qué crees que son debidos? (Del minuto 1:00 al 13:00).

En esta primera parte hemos observado que Alejandro es un niño de cuatro años que presenta una conducta muy activa. Debido a su actividad y su mal comportamiento el niño consigue la total atención de sus padres, dejando en un plano secundario a su hermano. Esta conducta puede deberse a que no realiza ninguna actividad en la que descargue su energía, a los celos que genera por su hermano pequeño, y al cansancio y desesperación de sus padres, los cuales “por no oírle" le dan lo que desea. Además al ver que con esa actitud consigue la atención de sus padres, decide seguir con ella, consiguiendo así sus objetivos.

Otra de las cosas que puede ser debido es a la conducta del padre. Este se limita a trabajar fuera de casa y descansar cuando llega, dejando todo el peso de la educación del menor a Soledad.

2) Reflexiona sobre esos comportamientos y situaciones y ¿cómo actuarías tú como educador/a para modificar esa conducta? Después discútelo con tus compañeros. (Del minuto 1:00 al 13:00).

Desde la posición como educador se nos plantean las siguientes soluciones para mejorara la conducta de Alejandro. Sería adecuado realizar una planificación de las diferentes actividades que debe de realizar Alejandro en casa y en otros ámbitos  a lo largo del día ya que proporciona cierta autonomía para él y por tanto formando parte de la unidad familiar. Todo ello se debe de ver reforzado por los padres ya que para él será muy gratificante ver que cuenta con el apoyo y aprobación de los mismos. Además creemos que nunca hay que utilizar la vía fácil, ya que un uso excesivo proporciona la rutina de esta y por tanto que el niño no se amolde a lo habitual, como es el uso excesivo de la televisión para tenerle controlado.

3) Una vez que tengáis las ideas claras continua viendo el programa durante la actuación de SuperNanny contrasta vuestras ideas con las de Super Nanny. ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian? (Del minuto 13:05 al 19:00)

Después de ver el video, nos hemos dado cuenta que compartimos la mayoría de métodos a los que recurre Rocío (Supernany).

Rocío plantea una serie de normas que se deben llevar a cabo en este hogar haciendo participes a todos y no solo a Alejandro. Estas normas establecidas  lo que pretenden es modificar sobre todo las conductas de Alejandro y el modo de actuar de los padres. Además Roció recalca que deben proponerle a Alejandro mas actividades domesticas que le proporcionen cierta autonomía y desahogo a los padres, como hemos comentado nosotras en la anterior pregunta. Rocío para llevar todo a cabo, establece un sistema de puntos, mediante el cual se le requisa a Alejandro todo aquello que más desea cuando no obedece,  esto puede cambiar si su actitud y comportamiento es el adecuado, recuperando así  sus juguetes.

Además se toman medidas en cuanto al excesivo uso de la televisión; en la hora de la cena la televisión estará apagada y se establecerá un dialogo con sus padres donde cuenten todo lo que han hecho durante el día, y como estrategia, hacer que Alejandro a la hora de dormir lleve a cabo con su madre una dinámica de relajación, haciendo así que el niño no recurra a la televisión y se vaya a la cama, con la lectura de un cuento.  

4) Ahora continua visionando el video y observa los resultados que ha obtenido la intervención de Super Nanny. ¿Crees que serían los mismos que los tuyos? ¿Por qué? Semejanzas y diferencias. (Del minuto 19:00 al  57:23)

Suponemos que los cambios serian similares ya que los métodos pensados eran muy semejantes a los que Rocío planteó.

Quizá el sistema de puntos establecido por súper nani de mejores resultados que la simple lista de tareas, pero tanto la actividad extra que nosotras planteamos como la participación en casa suponemos que tendría resultados como los que observamos en el video, (mayor autonomía de Alex mejor relación con los padres, corrección de su lenguaje, participación en las tareas de la casa,…).

5) Además del niño y Super Nanny continuamente influyendo que son los Padres. Reflexiona sobre cómo estos han influido en el comportamiento del niño. ¿Cómo ha sido la colaboración con la eduue y pase mas tiempo con los niñoscadora? ¿Qué faltaba antes de la intervención de Super Nanny ha sido el “secreto”?

Los padres han recibido la ayuda de Rocio. A partir de ese momento han adoptado nuevos roles en la casa. Soledad, ha optado por delegar muchas actividades domesticas en su hijo y en su marido, haciendo al niño  más responsable, y aumentndo así su tiempo de descanso.
El padre a cumplido con su parte del trato tomado más partido en la educación de sus hijos. Además el hecho de que Juan Antonio juegue y pase más tiempo con los niños, motiva e ilusiona mucho a Alejandro, ya que su padre es el modelo a seguir.